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研究生教育改革如何推进(2)

编辑:在职研究生

硕士生和博士生的学制 
    
    目前,大部分学校的学术型硕士生和博士生培养年限均为三年。这与国外刚好相反:国外硕士培养年限比较短,一般一到两年,而博士的则比较长,通常四五年或更长。近年来,不少学校已经在进行改革,进行了不同方式的调整。我认为,从前述研究生培养定位和模式出发,把硕士研究生培养年限缩短为两年,博士生培养年限延长到四年,是比较合适的。
   
    延长博士培养年限,是一项多利之举。对于学生来说,多一年研究工作,对于提升研究能力,增强就业竞争能力,很有好处;对于导师来说,是多了一年科研的好助手,第四年的博士生对科研工作很熟悉了,工作起来会很顺手,会出更多更有分量的研究成果;对于学校来说,博士生招生指标紧缺的问题,会得到很大的缓解――延长一年,等于增加了1/3的在校博士生数量,可以让更多的副教授有招收博士生的机会;对于国家来说,这样会显著提高我国博士培养教育的整体水平。
   
    缩短硕士培养的年限,会有一些不同意见。有人会担心硕士生培养质量的下降。这实际上是没有看到硕士生培养定位的变化:从学术型转为应用型。对于一个具体的学校来说,反对的意见可能主要来自两个方面:一是只有硕士点而没有博士点的专业,二是只有硕士指导权而没有博士指导权的导师。前一个问题可以通过打通相近专业的办法解决,无法打通的少数专业则可集中力量培养专业硕士;后一个问题可以通过赋予副教授博士生导师资格的办法解决。
   
导师的责任和遴选
   
    导师的责任,概括地说,主要包括三个方面:第一,专业培养的责任。这无疑是导师责任的核心。名师出高徒,导师的视野、水平和能力,导师及其团队和实验室,决定了研究生的研究选题水平、研究手段,从而决定了研究成果的水平和研究生的培养质量。第二,学术道德建设的责任。主要是导师自己要严谨治学,言传身教,同时对研究生严格要求,强化学术规范,抵制浮躁虚夸,杜绝学术不端行为。第三,项目资助的责任。尤其是对自然和技术科学来说,非常重要。研究生不仅是培养对象,也是重要的科研工作参与者,从科研经费中得到一定的酬劳,是应该的。对于研究生的项目资助能力,也是导师研究能力的直接反映,是培养条件的重要保证。对于人文社会科学来说,学校可以采取一定的措施给予支持。
   
    硕士生导师的遴选,问题不大,而博士生导师的遴选,比较复杂。面临的主要矛盾有:一是博士生招生指标国家控制,对于中国农大这样的研究型大学来说,指标明显不足;二是由于教授晋升标准的不断提高,现在副教授的水平可能与一些教授的水平接近甚至更高,如果只让教授当博士生导师,而优秀副教授不当博士生导师,是不合适的。
   
    解决这个问题的思路,是给予所有教授和副教授同等的博士导师资格;同时,在每年具体分配招生指标时,各个学院或专业制定出明确的研究项目和研究经费要求,只对达到标准的导师分配招生指标。这样,确保让研究能力和研究条件最好的教授或副教授,分配到博士招生指标。这样,才能够保证最大限度地利用好学校的资源,确保博士生的培养质量。
   
研究生的学费与奖助制度
   
    在我国的具体国情下,应该对所有的非定向全日制研究生实行奖助制度。
   
    按照以上研究生培养定位思路,实行“1+1+4”和“1+1”的培养方式,在硕士生入学后的第一年中,没有身份上的差别;进入第二年的学习,准备硕博连读的研究生和准备毕业的研究生的学习内容有了差别,也可以说是有了身份的差别。为了避免人们对专业学位研究生的偏见,无论研究生在读完两年继续攻搏,还是取得硕士学位毕业,都不实行差别化的学费和奖助政策,而应该实行同等待遇。从我国的国情和传统出发,可以对所有全日制硕士生免除学费,并提供能够满足基本生活费用的津贴。
   
    对于博士生,由于他们不仅仅是培养对象,并且是科研工作的重要力量,不仅要免除学费,并且要提供比较高水平的助研津贴。具体标准至少应该在硕士毕业收入的一半以上。
   
    研究生所需要费用的提供,主要是由学校和导师分别负责。其中,导师应当以研究项目经费负责博士生的助研津贴,而学校负责硕士生的生活津贴以及所有研究生的其他公共服务。对于导师提供的助研津贴,学校应制定最低标准。
   
    除了上述博士生的助研津贴和硕士生的生活津贴之外,还可以设立优秀研究生奖学金,对品学兼优的学生给予一定的额外奖励。

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