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  我国在职硕士培养过程管理问题的深刻根源

  第一,在职硕士教育资源供给不足。首先随着短期内大规模的在职硕士扩招,教育硬件资源的供给严重不足,如在职硕士教室、寝室紧张,实践场所紧张,实验室资源紧张,科研经费紧张等等,在职硕士培养起码的物质资源得不到保障。其次,在职硕士导师数量有限,虽然改革开放以来,我国的在职硕士导师数量有了飞跃和提升,但是依然与迅速扩张的在职硕士规模有比较大的差距,不能满足社会和经济发展对于教育资源的需求。最后,我国的高校在职硕士培养模式一直延续着传统的计划经济体制旧有的模式,现代的在职硕士培养管理模式供给不足。在职硕士培养过程的管理的落后导致即使有了一流的实验设备、一流的导师,也很难全面提升在职硕士培养质量。

  第二,学习目的多元化与培养目标单一化的矛盾。随着市场经济的发展,社会对职业性人才的需要越来越多,对高层次人才类型的需求日趋多样化,而我国单一化的在职硕士培养目标未能做出适应性调整。1998年《中华人民共和国高等教育法》中规定:“硕士在职硕士教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识,掌握相应的技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。博士在职硕士教育应当使学生掌握本学科坚实宽广的理论基础、系统深入的专业知识、相应的技能和方法,具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。”中国在职研究生招生网老师分析由于培养观念的滞后、培养方式的雷同、培养手段的陈旧,在实际培养过程中基本都是用学术型人才培养的培养模式来培养各类人才,从而使得理论型人才理论深度不够,应用型人才一实践能力不强,从而使得在职硕士培养过程中出现了重视学历,轻视学习过程,重入学、轻培养的问题。因此,在职硕士培养的目标定位必须进一步完善。

  第三,在职硕士培养过程中缺少先进的管理理念。在在职硕士培养过程中缺少“以人为本”的理念,缺少现代的“流程管理”的理念,缺少明确严格“管理制度”,缺少科学严谨的“管理方法”。管理的本质都应该是通过一定的途径,让组织或过程更好的运作。在这个意义上来说,在职硕士培养管理的本质应该是以人为本,亦即以在职硕士为本,国外在职硕士培养管理的许多过程都体现了以在职硕士为本的思想。在在职硕士培养过程中,各高校都制定了许多管理制度,如关于在职硕士培养的规定、修订在职硕士培养方案的规定、在职硕士课程建设的规定、学籍管理规定、教学管理规定、导师管理规定、中期考核办法等等。但是制度是把“双刃剑”,在职硕士的管理制度必须落实到管理中才能保证在职硕士培养质量提高。

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